Методика экологического воспитания дошкольников. Курсовая работа т. Читать текст оnline у детей старшего дошкольного возраста. Система работы по экологическому образованию детей дошкольного возраста. Анализ и оценка результатов работы. Использованная литература. ВВЕДЕНИЕНа современном этапе развития общества вопрос экологического образования приобретает особую остроту. Серебрякова Т. Экологическое образование в дошкольном возрасте. Татьяна Серебрякова. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. Главная причина этого тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо больше уделять внимания экологическому образованию детей уже с первых лет их жизни. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. В последние годы значительно возросло внимание ученых к исследованию данной проблемы. Особый интерес представляют работы Н. Верзилина, А. Захлебного, И. Серебрякова Экологическое Образование В Дошкольном Возрасте' title='Серебрякова Экологическое Образование В Дошкольном Возрасте' />Иоганзена, В. Липицкого, И. Матрусова, А. Мамонтовой, Л. Сухомлинского и др., которые рассматривают различные аспекты экологического воспитания и образования детей в учебно воспитательном процессе и при организации общественно полезной работы по охране природы. Сегодня идеи современной комплексной экологии активно внедряются в практику обучения и воспитания дошкольников. Формирование экологического сознания важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. Воспитывая детей, мы должны уделять особое внимание следующим вопросам. Информация, которую получают дети, должна быть научно достоверной и в то же время доступной для их понимания. Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка. В дошкольном учреждении должны быть созданы все необходимые для ознакомления дошкольников с природой условия в групповой комнате уголок природы, на территории детского сада небольшой огород, цветник, уголок леса, поля и сада. Целесообразно организовать экологическую тропу, где можно познакомить детей с различными природными явлениями, с живыми и неживыми объектами, провести наблюдения, организовать игру и т. Термин экологическое образование начал встречаться в литературе по дошкольной педагогике сравнительно недавно. В России существует множество программ по экологическому воспитанию, образованию, в нашей республике, где проблема экологического образования стоит так же остро, данная проблема до сих пор является актуальной. НАУЧНО ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Основные понятия, цели и задачи экологического образования дошкольников. Достижением первых семи лет является становление самосознания ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно природном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. Влад Галкин Видео. Ушинский был за то, чтобы вести детей в природу, чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Природу она рассматривает как одно из условий или как элемент среды, в которой дети живут своей естественной детской жизнью. Серебрякова Экологическое Образование В Дошкольном Возрасте' title='Серебрякова Экологическое Образование В Дошкольном Возрасте' />Грецовой, Т. А. Куликовой, Л. М. Маневцовой, С. Н. Николаевой, П. Г. Саморуковой, Е. Ф. Терентьевой и др. Ссылаясь на многочисленные философско педагогические исследования, автор определила компоненты системы знаний о живом для дошкольников. Это представления, отражающие. Николаевой, Н. Фокиной, Н. А. Предметом данной науки является изучение закономерностей воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста средствами природы, формирования у них основ экологического миропонимания, воспитания ценностного отношения к природному окружению. Методологическую науки о закономерностях природных процессов и явлений и специфике их познания и преобразования. Постепенно определяются образовательные и воспитательные задачи. В отличие от других ступеней системы непрерывного экологического образования, авторы программ, пособий для дошкольников чаще всего используют термины экологическое воспитание и экологическая культура. Термин экологическое образование вошел в обиход педагогов дошкольного звена только в последние годы и обычно употребляется как синоним экологического воспитания. Мне кажется очень удачным и понятным определение В. А. Ясвина Экологическая культура это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не применять их в своей повседневной жизни. Как справедливо отмечает известный специалист в области экологического образования И. Д. Зверев, до настоящего времени нет однозначного и приемлемого определения главной цели экологического образования. Особенно этот вопрос актуален для экологического образования дошкольников как нового направления включая образование детей, родителей, педагогов. Зверев предлагает рассматривать экологическое образование как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды. Он подчеркивает, что педагогические задачи экологического образования касаются обучения овладение знаниями о взаимосвязи природы, общества и человека формирование практических умений по разрешению экологических проблем воспитания ценностные ориентации, мотивы, потребности, привычки активной деятельности по охране окружающей среды развития способности анализировать экологические ситуации оценивать эстетическое состояние среды. Ягодин неоднократно указывал на мировоззренческий характер экологического образования, так как оно должно развить мировоззрение индивида до уровня, на котором он способен принимать на себя и разделять ответственность за решения жизненно важных для своей популяции и всего биоразнообразия в целом вопросов. Он подчеркивает, что экологическое образование это образование человека, гражданина Вселенной, способного жить безопасно и счастливо в будущем мире, не подрывая при этом основ развития и жизни следующих поколений людей. С этих позиций данным автором выделен ряд задач в области экологического образования, среди которых, на наш взгляд, к уровню дошкольников приемлемы следующие выработка этики по отношению к окружающей среде, воспитание граждан, понимающих связи человечества со всей окружающей средой. Николаева, формирование определенного уровня осознанного отношения, выраженного в поведении, отношении к природе, людям, себе, месту в жизни Н. А. Соломонова, воспитание ответственного отношения к природе А. В. Королева, воспитание у ребенка потребности в сохранении и улучшении природы, развитие его творческого потенциала Н. Е. Орлихина, формирование у детей соответствующего этой проблеме сознания Г. Терентьева предполагает, что экологическое воспитание дошкольников можно рассматривать как процесс формирования осознанно правильного отношения к окружающей природе. Серебрякова Экологическое Образование В Дошкольном Возрасте' title='Серебрякова Экологическое Образование В Дошкольном Возрасте' />Основные идеи экологического образования в дошкольной педагогике 32. Серебряковой методика экологического образования дошкольников. В настоящее время экологическое образование является приоритетным. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте.