Социо игровой подход в развитии коммуникативых навыков дошкольников МБ ДОУ. HP-LFTGfAzw/maxresdefault.jpg' alt='Социо Игровая Технология В Доу' title='Социо Игровая Технология В Доу' />Методическая разработка по теме Мастер класс Социо игровой стиль работы с детьми, как эффективная педагогическая технология. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике социо игровой технологии. Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности. Действия участников мастер класса Каждый слушатель, входя в аудиторию, выбирает цветной листочек и  приклеивает  на дерево на доске. Примерный алгоритм проведения мастер класса выделение проблемы вводное слово мастера ,описание принципов, содержания форм, средств, используемых в работе мастером, объединение в группы для решения проблемы ,с последующими комментариями, представление результатов работы ,обсуждение и корректировка результатов работы. Ожидаемые результаты   воспитатели на практике будут использовать  эффективную педагогическую  социо игровой технологию ,освоят приемы по преодоления заорганизованности дидактических игр ,познакомятся с табличкой   БАБОЧКОЙ,  СОЦИО ИГРОВОГО СТИЛЯ ОБУЧЕНИЯ. Настроение у всех разное, но в основном веселое и задорное. Желаю вам сохранить его до конца нашего  занятия Ушинского Сделать серьзное занятие для ребенка занимательным  первоначальная задача обучения    Уважаемые коллеги. Поэтому для воспитания  сегодня как никогда актуально лучшее правило политики не слишком управлять. Следуя их  советам,  образовательную  деятельность детей  организую как игра жизнь между микрогруппами детей малыми социумами отсюда и термин социо игровая  Данную технологию  использую  в организации образовательной деятельности. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную. Ориентируясь на новые подходы  в системе образования и учитывая, требования ФГТ, в своей педагогической практике применяю социо игровые примы, упражнения направленные на поддержание интереса, доброжелательное отношение детей к сверстникам, на активизацию самостоятельности и инициативности ребнка, его творческих способностей. Что подразумевается под первой частью составного термина социо По  Шулешко  социо означает  малый социум, поэтому правильное, авторское написание с дефисом. Американцы так и переводят социально игровая педагогика. Что неверно. Правильный смысл, когда при переводе получается группо игровая педагогика. А что кроется под второй частью термина игровая Некоторые думают, что это обычные дидактические игры. Но это далеко от истины. В социо игровой педагогике для преодоления  проблемы скуки и заорганизованности дидактических игр существует БАБОЧКА СОЦИО ИГРОВОГО СТИЛЯ ОБУЧЕНИЯ. Чтобы этого не случилось, таблица БАБОЧКА построена как некая система перспектив, ориентируясь на которые воспитатель понимает, куда ему двигаться и при планировании занятия, и при его проведении. Социо Игровая Технология В Доу' title='Социо Игровая Технология В Доу' />Знакомство участников мастер класса с социоигровой технологией и ее применением в практике работы воспитателя ДОУ. Социоигровой подход наряду со словом подход распространены термины социоигровой стиль, методика, технология, режиссура урока. Фотография характерного занятия в детском саду в социоигровом стиле. Мастеркласс закомит с социоигровыми технологией. В детском саду главная деятельность ребенка игровая, а в школе начинается. Елизавета Киселва Мастеркласс для воспитателей ДОУ Игры и приемы социоигровой технологии. Автор Киселева Елизавета. На основе контроля и анализа работы ДОУ сделаны выводы о том, что у старших. Есть цепочка процедур, приводящих к пониманию сложного, непривычного, пугающего своей новизной текста. Цепочка эта воспроизведена на правом и левом крылышках БАБОЧКИ. У бабочки два крыла, на каждом из которых по 1. В свою очередь каждая ячейка состоит из двух треугольных полусекторов. Детское продвижение по треугольничкам обычно происходит и скачкообразно, и непоследовательно. Для каждого ребнка траектория оказывается своей. И групповая работа обеспечивает каждого ребнка возможностью находиться в том самом треугольничке, в котором ему здесь и сейчас быть лучше всего. Педагог действует как повар помешивает, чтобы не пригорало. Двигать, видеть, слышать себя. Например  я раздала  на подгруппу  картинки. Что обычно происходит Кто то двигает картинку к себе или командует другим, куда нужно подвинуться, чтобы всем было видно. А кто то в это же самое время начинает внимательно сам всматриваться в картинку, тогда как его соседу интересно следить, куда показывает пальцем один из сверстников. Ну и, конечно, кто то говорит сам, а кто то обычно самый робкий слушает других. Конечно же я рассчитываю на сознательность детей, обычно сразу начинают с того, что прошу детей что то показать или на что то ответить. И часть   детей с лгкостью оправдывает  мои ожидания. Социоигровая технология в образовательном процессе детского сада и. Трещит Шестерня Распредвала Звуки. Е. И., Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Социо Игровая Технология В Доу Фгос Презентация Скачать Бесплатно' title='Социо Игровая Технология В Доу Фгос Презентация Скачать Бесплатно' />Но есть и те, которые начинают почему то путаться. То есть каждому ребнку стараться обеспечить возможность найти и осуществить свою личную траекторию  понимания. А главное вызывать неподдельный и вполне деловой интерес у своих более сильных соседей. Конечный результат деятельности, построенной  по таблице БАБОЧКЕ помочь ребнку научиться слышать себя. А вс благодаря групповой работе, построенной по тем советам, которые воспитатель может интуитивно выудить из таблицы БАБОЧКИ. Социо игровой технологии направлена на развитие коммуникативности у детей, поэтому в основе данной технологии лежит общение детей между собой, со взрослым. Изучая труды основателей социо игровой педагогики, мне  очень понравились  предлагаемые  законы общения. Вознеси ближнего Дети фантазры не верьте им на слово, но не оставляйте без внимания их проблемы. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их. Снятие судейской роли с педагога и передача е детям предопределяет снятие страха ошибки у детей. Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам. Смена мизансцены, то есть обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках группы. Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками игры. Преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что и просто, а что трудно то интересно. Движение и активность. Жизнь детей в малых группах, в основном шестрках, бывает в четврках и тройках. Применение социо игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников. В результате этой работы у детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, дети знакомятся с разными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учта в собственной жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей. Например освоения детьми грамоты. Подготовительная группа. Проблема некоторые дети  знают буквы, уже печатают их, но  они ещ не читают. Отказываются. Шулешко предлагает такой прем. Написать, каллиграфически и размашисто через всю доску но без разрывов в словах между буквами. Приехалигости.   После чего  закрыть  всю фразу большущим листом бумаги, и объяснить детям Мы сейчас будем читать. Но читать с конца. Я буду сдвигать свой лист бумаги, и открывать постепенно вам буквы. Если вы увидите какую то знакомую буковку но только одну А вот если букв будет столько, что получится слог, то вы тогда вс, что будет справа от моего листа, произносите вслух. Дружно, хором. И начинаем  свой бумажный экран сдвигать влево, оголяя хвост  написанного. Дети переглядываются, потом что то робко произносят. Звучит ти. Но тут же оказалось, что не ти, а сти. Эта вторая версия слога звучала уже громче, дружнее, увереннее. Прочитали все вместе. Даже те, кто не доверял себе, присоединились. Потому что каждый раз надо было вс заново и до конца прочитывать.